| Тема урока: «СИТУАЦИЯ ОБЩЕНИЯ » |
||
| Тип урока: постановка и решение учебных задач |
||
| Педагогические задачи:
создать условия для формирования навыков культуры общения у обучающихся; дать представление о простом анализе речевых ситуаций; способствовать развитию умения выбирать интонацию в устной речи, навыков работы с учебником и справочной литературой; |
||
| Планируемые результаты |
||
| Предметные : имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц | Метапредметные : познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Личностные : понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
| Образовательные ресурсы: эпиграф к уроку, высказывания-эпиграфы |
||
Организационная структура урока
Этап урокаСодержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
Работа по карточкам и на доске
Учащиеся совместно с учителем проверяют работу одноклассников.
I. Постановка учебной задачи: работа с эпиграфом
– Прочитайте эпиграф:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести,
Словом можно предать, и продать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить. В. Шефнер
– Как вы понимаете слова поэта?
– Итак, правильно выбранное слово заставит человека поверить другому быстрее, чем долгие убеждения. И сегодня мы с вами научимся правильно вести себя в различных ситуациях общения через обсуждение, инсценировку, дискуссию. Поэтому нам следует разделиться на группы, чтобы работа была более продуктивной и каждый смог принять участие в общем результате урока
Внимательно слушают.
Комментируют каждую строчку четверостишия, исходя из жизненного или читательского опыта.
Делятся на группы
Принимают и сохраняют учебные задачи.
в обсуждении
II. Работа
по теме урока.
1. Работа с материалом учебника.
2. Выполнение
упражнения 8
3. Систематизация и обобщение знаний по теме урока.
Употребление
«вежливых» слов
– Познакомьтесь с заданием упражнения 7 на с. 8.
К то? Что?Как?
Почему?Зачем?
Где?
Когда?
Кому?
Давайте обсудим схему, предложенную в упражнении. Как вы ее понимаете?
Побуждает к обсуждению, выдвижению гипотез.
– Итак, у нас возникло затруднение. Давайте решим его, прочитав материал учебника на с. 7–8.
– Как вы разбирались, что такое речевая ситуация и каким образом ее компоненты отражены в схеме? Для этого мы, во-первых, поняли, кто нам рассказывает о речевой ситуации (ученый, автор учебника) ; кому адресована схема (ученикам, детям) ; где и когда мы знакомимся с понятием (на уроке русского языка в школе) . А если это учебный материал, то понятно, что он должен передаваться научным языком, возможно, схемой, но в то же время должно быть и доступным его изложение, ведь адресован материал детям. А вот почему и зачем мы должны узнать о речевой ситуации и ее компонентах?
– Обсудите в группе ответ на поставленный вопрос. Кратко запишите его в тетрадь.
Предлагает выполнить упражнение
– Важная часть культуры поведения – это вежливость. Какие слова чаще всего употребляются в речевом поведении? (Здравствуйте, до свидания, извините, спасибо, пожалуйста.)
– Верно. Именно эти слова являются основными, базовыми. Исходя из них, мы выделяем четыре направления возникновения речевых ситуаций. Вспомните эти речевые ситуации. (Записывает их на доске.)
– Мы с вами знаем, что приветствие должно иметь правильную форму. Что это значит? (Нельзя путать обращения «Здравствуйте!» и «Привет!», неправильное их употребление может прозвучать обидно.)
– Что мы имеем в виду, говоря другому: «Здравствуйте!»? (Мы желаем человеку здоровья.)
– А как, по-вашему, выглядит приветствие «Доброе утро!» человеку, у которого разболелся зуб? (Это может быть воспринято им как насмешка.)
– Представьте ситуацию: ученик через проезжую часть улицы кричит учителю: «Здравствуйте, Игорь Николаевич!» Как вы оцените такую ситуацию? (Это неправильное приветствие, потому что ставит учителя в неловкое положение.)
– Словесная вежливость также должна быть уместной
и соответствовать поведению говорящего. А каким тоном необходимо приветствовать кого-либо?
(Приветствие произносится искренне, внятно, с улыбкой.)
– Кто должен приветствовать первым? (Младший первый приветствует старшего. А руку первым подает старший.)
– Какое бывает обращение? (Обращение бывает уважительное и сердечное, например: «Уважаемый Николай Алексеевич!» или «Дорогая Нина Петровна!»)
– Чего нужно опасаться при обращении с просьбой?
(При обращении не стоит засорять речь несколькими формами сразу, например: «Будьте добры, пожалуйста, закройте дверь». Нужно выбрать одно.)
– А какими словами выражается благодарность? (Словами «спасибо», «большое спасибо», «благодарю».)
– К чему, по-вашему, может привести неумение благодарить? (Человек, не умеющий благодарить другого за помощь, может оказаться в одиночестве. С ним никто не будет дружить.)
– Формы прощания тоже бывают разными. От чего это
зависит?
(Это зависит от того, с кем прощаешься
и на какое время расстаешься. Например, учителю надо говорить: «До свидания!», а однокласснику мы говорим: «Пока!»)
– Теперь проверим, насколько хорошо вы усвоили эти нормы поведения. Вы должны разыграть ту или иную речевую ситуацию.
Сопровождает деятельность групп по подготовке инсценировки.
– Теперь посмотрим и проанализируем речевые ситуации, подготовленные группами
Выполняют задание. Приходят к выводу о том, что содержание схемы им непонятно, потому что неизвестен замысел составителя схемы и нет ответов на предложенные схемой вопросы.
Читают статью в учебнике. Принимают участие
в обсуждении схемы.
Отвечают на вопрос.
Представители каждой группы зачитывают свои ответы.
Работают в группах: выразительно читают диалог по ролям, анализируют ситуацию общения, комментируют, какие компоненты речевой ситуации учли участники диалога, а какие – упустили
Отвечают на вопросы.
Называют направления возникновения речевых ситуаций:
1. Приветствие.
2. Обращение с просьбой.
3. Умение благодарить.
4. Прощание.
Отвечают на вопросы
Подготавливают и разыгрывают инсценировку
ситуации общения:
первая группа разыгрывает приветствие;
вторая группа – обращение с просьбой;
третья группа – умение благодарить;
четвертая группа – прощание.
При необходимости обращаются за консультацией к педагогу.
Оценивают ситуации и называют ошибки, допущенные участниками инсценировок
со взрослым и сверстниками.
Применяют навыки работы со справочной литературой,
групповой работы.
Формулируют ответы на вопросы, принимают участие
в обсуждении
Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослым и сверстниками.
Применяют навыки групповой работы.
Формулируют ответы на вопросы.
Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением, классификацией.
Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослым и сверстниками.
Владеют навыками
конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Осуществляют
анализ учебной
деятельности
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
– Обратите внимание на высказывания, которые лежат перед вами.
1) Культура – это высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение. (Из толкового словаря.)
2) Культура общения – это культура речевого поведения, проявление общей культуры человека. (Из толкового словаря.)
3) В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. П. Чехов.)
Какое из них вы подобрали бы к сегодняшней теме в качестве эпиграфа?
– Считаете ли вы, что сведения, полученные на уроке,
являются важными для вас? Где вам могут пригодиться эти сведения?
Домашнее задание: объяснить смысл выбранного высказывания и записать ответ в тетрадь
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и обобщения.
Проводят самоанализ своей деятельности на уроке.
Записывают задания, задают уточняющие вопросы
Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
Владеют навыками самоанализа учебной деятельности
Самостоятельная работа №2
Спишите, вставьте буквы, объясните графически написание слов
Весёлая пч..лка, ш..пот листьев, ч..рный ш..колад, твердый панц..рь, задеть плащ..м, ц..кать на ребёнка, брезентовые рукавиц.., ц..трусовый сок.
Брезе́нт - плотная парусина, пропитанная огнеупорными или водоотталкивающими и противогнилостными составами. Цвет чаще от бледно-жёлтого до коричневого (редко оранжевого)
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора букв о, ё после шипящих в корне слова. *Найди подчеркни в каждой группе слов лишнее слово.
Ч..порный, маж..рный, ч..рный, бесш..вный.
Печ..нка, деш..вый, щ..голь, крыж..венный.
Ш..пот, пш..нка, расч..ска, ож..г (руки")
Выполните морфемный разбор слов: искус, искусный, искусство (И СКУС; ИСКУ С, -а; м. Высок. Строгое, суровое испытание; искушение, соблазн. Тяжёлый и. Выдержать и.)
Выполните краткий фонетический разбор слов: хмурится, шубка, ягода, творог, акация
Выполните синтаксический разбор предложений. Составь схемы 1-ого и 2-ого предложений.
Жил-был один садовник, он рисовал крыж..вник и полные корзины смородины, малины. 2) Раскудрявый пуделёк у парадного прилёг, уши ч..рные шуршат, уши слышат каждый шаг! 3) Тогда варенье или мёд в два сч..та мама достаёт и две большие плюшки для маленькой пирушки! 4) Каждый морской капитан в детстве наш..л талисман
Произнесите слова правильно. Придумайте два предложения с любыми из предложенных слов.
тЕфтели, красИвее, жалюзИ, шАрфы, бАнты, пОрты, тОрты
Спишите словосочетания. Обозначьте главную и зависимую части, задайте вопросы. Определите вид подчинительной связи в словосочетании.
Неприятное известие, на пятом этаже, поливать цветы, громко говорить, красиво плывут, голубая лента, съесть котлету, очень милый
Урок адресован шестиклассникам и разработан с учетом возрастных особенностей. В ходе урока дети знакомятся с занимательными фактами об этикете, а также различными речевыми ситуациями, которые подталкивают к формулированию правил для памятки "Правила общения". В ходе урока использованы различные формы работы, демонстрируются отрывки из мультфильмов, предусмотрена инсценировка "Вредных советов" Г.Остера. Все это помогает создать на уроке непринужденную атмосферу, способствующую легкому усвоению материала. Полный комплект материалов урока - на персональном сайте учителя: http://filologiy.ucoz.ru/load/samobrazovanie_lichnostnyj_rost/1 (материалы доступны как в режиме просмотра, так и для загрузки)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Открытый урок развития речи
Тема: «Правила общения».
Цели урока: обучающая: повторить известные и усвоить новые сведения о культуре речи;
развивающая: дать сведения, расширяющие кругозор, развивать коммуникативные навыки;
воспитательная: совершенствовать навыки вежливого поведения в обществе.
Учащиеся должны знать:
- значение термина «этикет»;
- основные формулы этикета;
- качества хорошей речи.
Учащиеся должны уметь:
1.Понимать содержание высказывания, услышанного впервые.
2.Давать ответы на вопросы.
3.Бегло и правильно говорить вслух.
4.Работать индивидуально и в группах.
5.Употреблять формулы этикета.
6.Определять ошибки в общении и избегать их в сходных речевых ситуациях.
7.Критически мыслить, анализировать услышанное и делать самостоятельно выводы.
Тип урока: урок развития связной речи.
Оборудование: плакаты с эпиграфами к уроку, телевизор с DVD, видеозапись фрагментов из мультфильмов, карточки с заданием.
Эпиграфы:
- «Самая большая роскошь –это роскошь человеческого общения».
(Антуан де Сент Экзюпери)
- «На доброе слово не надо скупиться: сказать это слово – что дать напиться». (Николай Рыленков)
Ход урока
І.Сообщение темы и плана урока.
План
1.Что такое «этикет»?
3.Составление памятки «Правило общения».
4.Инсценировка: «Вредные советы» от Григория Остера.
Сообщение целей осуществляется по мере ознакомления с каждым пунктом плана урока:
1.Повторить сведения об этикете, речи, общении, словах вежливости, полученные на уроках этики, русского и украинского языка.
2.Получить новые сведения об обычаях и речевом этикете других народов.
3.Составить памятку, которая подскажет, как быть вежливым.
4.Познакомится с творчеством современного русского писателя, оценить актерское мастерство одноклассников.
ІІ.1.Учитель. Обращаем внимание на эпиграф к уроку: «Самая большая роскошь – это роскошь человеческого общения». Эти слова принадлежат французскому писателю Антуану де Сент Экзюпери. Вдумаемся в их смысл. Человек не может жить без общения, оно ему необходимо, это – радость, удовольствие, роскошь.
Вспомните, какой литературный герой жил на необитаемом острове? (Робинзон Крузо)
Он был многого лишен: еды, одежды, предметов домашнего обихода. Но больше всего Робинзон страдал не от голода и лишений, а от одиночества, ему не с кем было общаться. Без общения человек перестает быть человеком. (Это произошло с прототипом Робинзона – Александром Селькирком). Лишить человека общения – жестокое наказание, так поступают с преступниками, помещая их в одиночную камеру.
Живя в обществе, люди учатся следовать общим законам, вести себя так, чтобы всем было удобно, комфортно. Поэтому появилось понятие «этикет».
Вспомним, что это слово обозначает: этикет – правила вежливого поведения; речевой этикет – правила общения с использованием «волшебных» слов, формул вежливости.
В разные времена и у разных народов правила вежливого поведения, (т.е. этикет) отличаются.
О некоторых отличиях нам расскажут наши знатоки этикета в рубрике «Знаете ли вы, что…»
2.Знаете ли вы, что…
1-й ученик. Раньше говорили «покорнейше благодарю» вместо современного «спасибо»; «бью челом» говорили, если хотели обратиться с просьбой (потому что при этом кланялись до пола, ударялись лбом); а обращения «милостивый государь», «покорный слуга» отражали неравенство между людьми.
2-ой ученик. Было время, когда люди на Руси обращались друг к другу только на «ты». В 16 веке из Польши пришла мода на уважительное «вы». В 19 веке это обращение в дворянском обществе стало обязательным даже в семье. Этим подчеркивалось уважение к собеседнику.
3-ий ученик. Китайцы, японцы, индийцы не понимают традиции европейцев трогать друг друга руками при встрече, обниматься, целоваться – они считают это неприличным и оскорбительным для себя.
4-й ученик. Англичанин, если он настоящий джентльмен, не может начать письма к своему врагу без слов «Дорогой сэр…». Представьте себе такое предложение: «Дорогой сэр, вы – подлец!».
5-й ученик. Незнание обычаев другого народа может привести к курьёзам. Например, если спросить у болгарина: «Не хотите ли отведать этого блюда?», и ответ положительный – он покажет головой – «нет» и, наоборот, кивнет, если ответ отрицательный.
Вывод.
Посещая ту или иную страну, полезно знать обычаи другого народа, в том числе, правила речевого этикета. Почему? Чтобы не попасть в неловкое положение, не обидеть людей, с которыми будешь общаться.
3.Учитель. Теперь предлагаю вам рассмотреть конкретные примеры и ситуации, совместно составить памятку «Правила общения», записать ее в тетрадь, а также поместить ее в «Классном уголке», чтобы ею пользоваться.
Пример №1
1-й ученик.
Встретились Бяка и Бука.
Никто не издал ни звука.
Никто не подал и знака –
Молчали Бука и Бяка.
И Бука думал со скукой:
«Чего он так смотрит – букой?»
А Бяка думал: «Однако
Какой он ужасный бяка…»
Вопросы:
Можно сказать, что они были приветливы?
Чем они могли расположить к себе друг друга?
(Улыбнуться, поздороваться)
Правило №1.
Какие слова вежливости (или формулы вежливости) вы знаете?
(Учащиеся приводят примеры)
Пример №2
2-ой ученик.
Рассказ школьного портфеля.
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже 12 лет.
Но говорит он до сих пор
не «коРидор», а «коЛидор»,
«ДЛлектор» входит в кабинет...
«Закрыт магАзин на обед...»
«Хозяйка моет стаканЫ...»
«СеКет, свеклУ,
пеКёт блины».
И до меня дошел черед:
«ПортфЕль» он «пОртфелем» зовет.
(Ю.Тимянский)
Учитель. Вы заулыбались: чем вас рассмешило стихотворение? Почему речь мальчика звучит смешно?
- Неправильно ставит ударение
- Не выговаривает звук [р]
Где же найти вариант правильного произношения? Конечно, в словаре. Каком? (Орфоэпическом)
Правило №2. Старайся говорить правильно.
Учитель. Как издавна приучали детей говорить, четко произнося все звуки? Хорошее произношение, дикцию отрабатывали скороговорками. Какие знаете вы? (Дети приводят примеры)
Например.
Волки рыщут, пищу ищут.
Тащу, не дотащу, боюсь, что выпущу.
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
В живом уголке жили ежи и ужи.
Шапкой Миши сбили шишки.
При дроворуба на трех дворах дрова рубят.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Хвала халве.
Жутко жуку жить на суку.
Шла Саша по шоссе...
От топота копыт пыль по полю летит.
У пеньков опять пять опят.
Пример №3
3-й ученик.
Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает.
Он звонит на «01»,
Срочно сообщает:
Я не знаю, как начать...
Но, как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
В общем, значит, стало быть,
Тут такое дело...
Можно трубку положить:
Все уже сгорело!
Вопрос: почему же «все уже сгорело»? (Говорил долго, путано)
Учитель. Как нужно сообщить о пожаре?
(Ясно, четко, быстро, потому что в экстремальной ситуации счет идет на секунды).
Правило №3. Говори ясно, четко, без лишних слов.
Учитель. В народе сложились свои неписаные правила поведения. Сейчас мы попробуем себя в роли знатоков фольклора. Поскольку пословиц много, то мы разделимся: с одной группой пословиц будут работать индивидуально 4 человека, а мы все вместе выполним эту работу коллективно, но уже с другими пословицами. Пословицы разделены пополам. Нужно совместить «половинки», получить целое высказывание, понять его смысл и подумать, какое правило можно сформулировать.
Группа «знатоков» из 4 человек получает задание:
1.Доброе слово / и кошке приятно.
2.Доброе слово / железные ворота откроет.
3.Ветры горы разрушают, / слово народы подымает.
4.От доброго слова / язык не усохнет.
Вывод:
Слова, особенно добрые, хорошие, обладают большой силой.
Нужно почаще говорить их друг другу.
Обращаем внимание на эпиграф №2
Правило №4. На доброе слово не надо скупиться…
Все вместе совмещаем «половинки» таких пословиц:
1.Слово – не воробей / вылетит – не поймаешь.
2.От одного слова / да навек ссора.
3.Язык мой – враг мой / прежде ума глаголет.
4.Слово – не стрела / а пуще стрела ранит.
5.Долго думал / да хорошо сказал.
Анализируем пословицы, делаем вывод: необдуманные, обидные слова могут навредить, обидеть другого человека.
Правило №5: Взвешивай каждое слово, сначала думай, а потом говори.
Пример №6
Эпизод из мультфильма (Пух пришел в гости к Сове)
Обсуждение.
1.Что было хорошо?
Поздоровались.
2.Что было неверно?
Пух стучал ногой в дверь.
Сова перебивала, не давала ему договорить.
Правило №6: Не перебивай, умей слушать!
Пример №7
Эпизод из мультфильма (Пух и Пятачок в гостях у Кролика)
Обсуждение.
1.Он звал их в гости?
2.Кролику было интересно общаться с Пухом и Пяточком?
3.Не слишком ли они засиделись?
4.Можно сказать, что гости были навязчивы?
Правило №7: Общение должно быть интересно всем собеседникам, не будьте навязчивы.
Учитель. Российский писатель Григорий Остер открыл, как нужно воспитывать непослушных детей. Дело в том, что если давать им полезные советы, то они их не выполняют. Например, им говорят: «Мойте руки перед едой» - не моют; «Учите уроки» - не учат.
Находчивый писатель понял, что нужно делать все по-другому: давать не полезные, а вредные советы. Непослушные дети сделают все наоборот и получится как раз правильно.
Наши артисты подготовили небольшую инсценировку по книге Г.Остера «Вредные советы».
1-й ученик.
Если вы собрались другу
Рассказать свою беду,
Брать за пуговицу друга
Бесполезно – убежит,
И на память вам оставит
Эту пуговицу друг.
Лучше дать ему подножку,
На пол бросить, сверху сесть
И тогда уже подробно
Рассказать свою беду.
2-ой ученик.
Если ты пришел к знакомым,
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говорил.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
3-й ученик.
Если к папе или к маме
Тетя взрослая пришла
И ведет какой-то важный
И серьезный разговор,
Нужно сзади незаметно
К ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо:
«Стой! Сдавайся! Руки вверх!».
И когда со стула тетя
С перепугу упадет
И прольет себе на платье
Чай, компот или кисель,
То, наверно, очень громко
Будет мама хохотать,
И, гордясь своим ребенком,
Папа руку вам пожмет.
4-й ученик.
Будь вежлив с мамами друзей,
Здоровайся входя.
Сердитых слов не говори.
По пустякам не спорь.
Ногами топать и кричать
На мам чужих нельзя,
Ведь есть у каждого из нас
Для этого своя.
5-й ученик.
Приближаясь к незнакомым мальчикам,
Девочка должна уже заранее
Им навстречу корчить рожи злобные,
Камни, палки, кулаки показывать
И угрозы разные выкрикивать.
Пусть издалека еще почувствуют,
Что не даст себя в обиду девочка.
6-й ученик.
Если все тебя хотят
Отучить кривляться,
Громко глупости кричать
Хныкать и плеваться,
Дергать кошек за хвосты,
Девочек за косы,
Незнакомым задавать
Дикие вопросы,
Бить ногами всех подряд,
Кашу есть руками
И показывать язык
Бабушке и маме,
Это трудно, но у них
Может получиться.
(все вместе)
Будь готов тогда всему
Заново учиться.
Учитель. Эти вредные советы рассчитаны на людей с хорошим чувством юмора. На самом деле, полезнее следовать нашей памятке и тогда общение с вами будет всем приятно.
ІІІ. Рефлексия (возвращаемся к плану урока и анализируем, чего мы достигли)
Вопросы к учащимся.
Что такое этикет?
Что узнали нового?
Предварительный просмотр:
Памятка
«Правила общения»
1. Будьте доброжелательны и вежливы.
2.Старай тесь говорить правильно.
3.Говори те ясно, чётко,
без лишних слов.
4.На доброе слово не надо скупиться.
5.Взвешивай те каждое слово,
сначала думай, а потом говори.
6.Не перебивай те , умей те слушать!
7.Общение должно быть интересно
всем собеседникам,
не будь те навязчив ы .
Ширина блока px
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
Подписи к слайдам:
Уроки развития
деятельности
Справка для учителя
Слайды № 3-13 Тема. Общение и речь.
Ситуация общения и ее
составные части.
Слайды № 15-29 Тема. Текст и его основные
признаки. Средства
связи предложений в
Слайды № 31-53 Тема. Типы речи. Особенности
описания интерьера и
Слайды № 55- 66 Тема. Официально-деловой
стиль речи. Объявление.
Т Е М А № 1
Тема. Общение и речь.
Ситуация общения
и её составные части.
Качества хорошей речи:
1) правильность;
3) чистота;
4) точность;
5) уместность;
6) богатство;
7) выразительность;
8) логичность.
Устная речь имеет свои
средства выразительности:
громкость, темп речи, тон,
интонация, мимика, жесты.
очень громко
нормально
еле слышно
громкость темп тон
скороговоркой
нормально
неторопливо
медленно
Речевая ситуация
кто и с кем
общается
адресант и
адресат речи
обстановка
высказывания
Закрепим изученное
1. Как называют того, кто
говорит, отправляет,
передает информацию?
2. Как называют того, кто
слушает, получает информацию?
- В каких ситуациях уместно
использовать слова
собеседник, партнер,
корреспондент?
Обстановка, в которой
происходит общение
может быть
официальной
(деловой, служебной)
и неофициальной
(бытовой, повседневной).
Задание для 1 варианта:
укажите слова, уместные в
официальной обстановке.
Задание для 2 варианта:
укажите слова, уместные в
неофициальной обстановке.
Привет, добрый день, здравствуйте, салют, извините, не сердитесь, произошло недоразумение, пока,
до встречи, будьте любезны.
О каких правилах общения напоминают следующие пословицы?
Кто говорит, тот сеет; кто слушает, тот пожинает.
В умной беседе быть – ума прикупить, а в глупой – и свой растерять.
Язык мой – враг мой.
От одного слова да навеки ссора.
Доброе слово и кошке приятно.
Закрепим изученное
Очень часто при составлении диалога
мы допускаем лексические ошибки,
повторяя несколько раз слово
«СКАЗАЛ».
Какие синонимы этого слова можно
использовать, чтобы
избежать таких ошибок?
Оформите каждую реплику данного диалога, вставив вместо точек нужное слово.
Здравствуйте, ребята! - … старичок.
Здравствуйте, дедушка! - … мальчики.
Мы, кажется, заблудились. Вы могли бы
показать нам дорогу в поселок? - …они.
А в какое место вам нужно идти?... старик.
Мы из поселка Матвеевка, -…ребята.
Ого! - … дед. – Вам придется долго идти до
дома. – Но ничего, я вас провожу.
Большое вам спасибо! - … мальчики и
пошли за стариком.
Обобщение
Требования к речи
- Правильность. Речь соответствует всем
нормам языка.
основной мысли
высказывания, полнота
их раскрытия.
3. Чистота. Отсутствие слов-
4. Логичность. Последовательность
изложения мыслей.
5. Точность. Высказывание нельзя
понять неправильно или
по-разному.
6. Уместность . Речь соответствует
обстановке.
7 Богатство. Полное использование
лексического богатства.
8. Выразительность. Образность, яркость,
красочность речи.
Рефлексия
1. Что такое ситуация общения?
2. Почему мы не говорим всегда и со всеми
одинаково?
3. Почему необходимо учитывать ситуацию
общения?
4. Какие правила ведения диалога вы знаете?
5. Умеете ли вы слушать собеседника?
Как вы оценили бы себя в качестве
собеседника?
Т Е М А № 2
Текст и его основные признаки.
Средства связи предложений в тексте.
Проверьте свои знания
1. Что называется текстом?
2. Что называется темой?
- Что такое основная мысль
- Какую роль в тексте играют
4. Что называется микротемой?
ключевые слова?
Задание: перепишите, вставьте пропущенные
Осень. Обсыпается весь наш белый сад,
Лист…я пож…лтелые (по)ветру л…тят.
Лишь вд…ли кр…суются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих р…бин.
Проверьте свои знания
Запомни
Основные признаки текста:
- наличие темы и основной мысли;
- тематическое единство (все части
- связь между предложениями;
- определенная последовательность
- завершенность (в тексте можно
текста раскрывают его тему и
основную мысль);
предложений (их нельзя поменять
местами);
выделить начало, основную часть,
концовку).
Тема – основное содержание
текста; то, о чем в тексте
говорится.
Основная мысль – замысел
хочет нам сказать.
Существуют тексты всех трех типов речи:
повествование
описание
рассуждение.
Тексты могут быть написаны в разговорном, художественном, научном, публицистическом, официально-деловом
Для того, чтобы проанализировать текст, нужно ответить на такие вопросы:
- О ком или о чем этот текст
(определение темы)?
(определение основной мысли)?
3) Как можно озаглавить текст?
4) Сколько в тексте микротем?
5) Какие слова являются ключевыми
(опорными)?
6) Можно ли выделить начало, основную
часть и концовку?
7) Какие грамматические средства связи
использованы?
Какие грамматические средства связи
предложений могут использоваться в тексте:
Лексические повторы (повторяющиеся слова):
Вокруг города по низким холмам раскинулись могучие леса . В лесах попадались большие луговины и
глухие озера с огромными
старыми соснами по берегам.
Последовательная связь: каждое предложение дополняет предыдущее, сообщая что-то новое.
Ключевые слова выстраиваются цепочкой:
леса – луговины – озера – сосны.
- Родо-видовые и однокоренные слова:
Вот и пришла зима. Снегопад. День, как гнездышко, весь пуховый, мягкий, свежий. Серо-белое небо, пушистый непримятый снег на земле, крупные снежные хлопья в воздухе.
Параллельная связь: каждое последующее предложение текста связано с первым, раскрывает и дополняет его.
Ключевые слова выстраиваются по схеме:
снегопад
день
зима небо
снег
хлопья
- Синонимы и местоимения:
В лесу мы видели
волков . Хищники
шли вдоль опушки
и никого не боялись.
Они чувствовали себя
хозяевами в этом
заповеднике.
- Союзы:
Был жаркий день. Но вокруг села, на просторе желтых полей было уже что-то предосеннее, легкое, ясное. И это легкое напоминание о скоротечности лета навевало грусть.
Одинаковое построение
предложений
(синтаксический параллелизм):
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
Проверьте свои знания
Творческое редактирование.
Удачно ли использованы средства связи
в данных текстах?
Текст №1.
В Киеве есть планетарий. Я люблю ходить в планетарий. В планетарии рассказывают много интересного о планетах, звездах и других небесных телах.
Текст №2.
Девочка пришла в библиотеку.
Девочка подошла к полке, выбрала
книгу. Она полистала ее, посмотрела
Проверьте свои знания
Задание:
- прочитайте текст;
- найдите, при помощи каких
- определите тему, основную мысль;
- составьте простой план этого
средств связаны предложения;
текста.
Вода! Сейчас она была серо-зеленая, осенняя и чем-то напоминала морскую – не то острым запахом умирающих водорослей, не то своим цветом. Река казалась совершенно безжизненной.
Мы выбрали место под горой, закрытое от западного ветра. Этот ветер всегда начинал дуть с утра и дул до полудня. Тоненькие осины трепетали и сбрасывали в воду листья. Она была так густо укрыта этим лиственным покрывалом, что наши поплавки совсем терялись из виду.
творческого характера
Напишите сочинение-миниатюру из 6 - 7 предложений на тему
«Осенняя сказка старого леса» в художественном стиле.
Докажите, что ваше сочинение
является текстом.
Т Е М А № 3
Типы речи.
Особенности описания интерьера и природы.
Проверьте свои знания
Какие типы речи вы знаете?
Охарактеризуйте каждый из них.
Подберите синонимы к понятию
«строение текста».
Расскажите об особенностях
строения текстов каждого типа речи.
Давайте вспоминать вместе.
Различают три типа речи:
Повествование
Описание
Рассуждение
Повествование – рассказ о каких-либо событиях.
Его структура:
начало действия – развитие действия – завершение действия.
докажите, что данный текст
Повествование.
Пес Мурзик полез в лодку и нашел там единственную вещь, которую можно было сжевать – гладкую резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускающий воздух.
…Он грыз ее долго. Резина не давалась.
Только через час он ее разгрыз, и тогда случилась совершенно страшная вещь:
струя воздуха с резким ревом вырвалась из клапана, ударила в морду, подняла на Мурзике шерсть и подбросила его в воздух.
Мурзик чихнул, взвизгнул и полетел в заросли крапивы, а лодка еще долго свистела
и рычала на траве.
Описание раскрывает нам признаки предмета речи.
Его структура:
а) общее впечатление от
предмета речи;
б) признаки предмета
в) оценка предмета речи.
докажите, что данный текст
- описание.
Одним из первых пробивается
к солнцу невысокое растеньице.
Увидишь его и не обратишь
внимания. Но пройдет несколько
дней, прикоснется солнечный
луч к зеленой травке, и на конце
стебля начнет распускаться
цветок. Теперь от него трудно отвести взгляд. Крупный ярко-желтый цветок словно горит в траве золотым огоньком. Вот и прозвали его горицветом.
Рассуждение –
это изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли.
Его структура:
а) тезис (мысль, которую
нужно доказать);
б) аргументы (доказательства);
докажите, что данный текст -
рассуждение.
Леса оздоравливают землю. Они не только лаборатории, дающие кислород. Они поглощают из воздуха пыль и ядовитые газы. Достаточно того, что в воздухе городов в несколько тысяч раз больше микробов, чем в воздухе лесов. Нет, пожалуй, ничего целебнее и прекраснее, чем воздух сосновых боров – смолистый, мягкий, настоянный на запахе хвои, трав и
цветов. Поэтому в нашей стране так берегут леса вокруг больших городов и справедливо называют их «легкими
города»…
Описание интерьера.
Интерьер – архитектурно и художественно оформленное внутреннее помещение здания.
Основа описания помещения – перечень признаков этого помещения и находящихся в нем предметов.
Кабинет И.С.Тургенева
определите, чем интересны следующие описания.
- Вот сутулый, с выдвинутыми вперед плечами, огромный, чуть ли не до потолка ростом, шкаф. Он стоит, подпирая своей широкой, плоской спиной стену, погрузившись в какую-то свою глубокую, бесконечную думу.
2. Гасят свет, и комната погружается во мрак, только окна, которые до этого были темные, даже черные, моментально становятся светлыми.
Я гляжу на окно, на лицо окна. Верхняя часть оконной рамы – это лоб. Под ним – две форточки –
глаза (бывают и одноглазые). Нижние открывающиеся створки – щеки, между которыми длинный, до
самого подбородка, нос.
составьте устное описание своей комнаты по данной схеме
1. Общее впечатление о комнате.
- Отличительные признаки вашей
3. Оценка описываемой комнаты.
Постарайтесь, чтобы мы ее представили и сделали вывод о характере ее хозяина.
напишите сочинение-описание кабинета русского языка и литературы в художественном стиле.
1. Расположение кабинета.
2. Вход в кабинет (дверь).
3. Освещение (окна, светильники).
4. Потолок, стол, стены.
5. Мебель (ученические столы,
стулья, стол учителя, шкафы.
- Общее впечатление. Ваше
отношение к кабинету.
Особенности описания природы
К.Паустовский говорил:
«Существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя. Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».
Проверьте свои знания
Что такое описание?
Чем отличается художественное
описание от научного?
Вспомните известные вам средства
художественной выразительности.
Что такое эпитет, сравнение,
олицетворение, метафора?
Если вы что-то забыли – не беда!
Давайте вспоминать вместе.
Эпитет – это художественное
определение предмета или явления.
Прозрачный лес один чернеет…
Сравнение – это изображение одного предмета
путем сопоставления с другим предметом.
А она за мною мчится и кусает, как волчица.
Метафора – употребление слова в переносном
значении на основе сходства между
явлениями.
Олицетворение – изображение неодушевленных
предметов и животных в виде живых
существ, способных действовать,
чувствовать, мыслить.
Тоска заела, скрипка поет.
Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями.
Хмурая погода, острый ум, ветер воет.
Олицетворение – изображение неодушевленных предметов и животных в виде живых существ, способных действовать,
чувствовать, мыслить.
Тоска заела, скрипка поет.
прочитайте текст, определите его тему и основную мысль;
перестройте текст таким образом, чтобы в нем не было лексических ошибок.
Наступила снежная зима. Вся земля покрылась снежным ковром. На ковре видны следы разных птиц и зверей.
Потрескивают в зимнем лесу сосны и ели, будто старики кряхтят от злого мороза. А стоит чуть подуть ветерку, и начнет осыпаться с их пушистых шапок серебряная пыль.
Какая часть текста вам понравилась?
Найдите в ней средства художественной
выразительности.
Подготовка к сочинению-описанию
п р и р о д ы
Задание: найдите примеры эпитетов, сравнений,
олицетворений в данных текстах.
1. Красив, чудесен русский лес зимой. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви маленьких и высоких елей. Вершины елей празднично украшены ожерельями лиловых шишек.
М.Пришвин
2. Утро белое, пушистое, яркое. Снежная пурга напряла ослепительной пряжи, похожей на лебяжий пух. Взбитые умелой рукой хозяюшки-зимы белоснежные перины так и просят окунуться в них с головой, ощутить их неповторимую свежесть.
А.Н.Толстой
Давайте порассуждаем!
Какие зимние моменты вы можете
выбрать для сочинения-описания?
(солнечный день, холодный
морозный вечер, метель, тихий
снегопад, оттепель)
Какие места можно описать?
(лес, парк, свою улицу, двор)
Советы учителя
Перед тем, как начать работу над
сочинением-описанием, внимательно
всмотритесь в явление, о котором будете рассказывать; найдите в природе те особенные штрихи, которые делают каждый миг нашей жизни неповторимым. Почувствуйте свое настроение от наблюдаемой картины и постарайтесь передать его.
И не забывайте о ваших незаменимых помощниках в вашем писательском труде – эпитетах, сравнениях, метафорах.
Т Е М А № 4
2 часа
Официально – деловой стиль речи.
Объявление.
Повторим изученное
1. Назовите известные вам стили речи.
2. Где они используются?
3. Определите, какие из данных ниже
слов могут употребляться
а) в научном стиле;
б) в художественном;
в) в официально – деловом;
г) в разговорном стиле.
Поставьте над словом буквы Н, Х, О, Р.
Обманывать, водить за нос, нести ответственность, отвечать головой, вирус, болячка, экология, следовательно, постановление, делимое, тихоня, набедокурить, преступить закон, система координат, безответственный, безалаберный, ротозей, плакса, презентовать, похвастаться, утверждать.
Официально – деловой стиль используется в различных документах:
законах, приказах, протоколах, заявлениях, объявлениях, справках, расписках, отчетах, инструкциях.
Основная цель этого стиля – точная передача деловой информации.
Для него характерны
точность, конкретность, сжатость, отсутствие эмоциональности.
Практикум
Соедини линиями слова из официально – делового стиля с синонимами из общеупотребительной лексики:
ходатайство оштрафовать
хищение в прошлом году
задолженность просьба
в истекшем году поблагодарить
наложить штраф долг
объявить благодарность кража
Практикум
Найдите «заблудившиеся» слова
и предложения в инструкции по
устройству катка. Объясните, почему
они неуместны в данном тексте.
Для того, чтобы сделать каток, готовят площадку при помощи специального инструмента, потому что руками ее нипочем не выровняешь. Затем по периметру делают валик из снега и заливают площадку водичкой на 3 – 5 см.
Когда вода застынет, заливку повторяют
3- 4 раза. У вас получится прекрасный каток!
Объявление как жанр официально – делового стиля
О чем пишут в объявлениях?
О концерте и работе,
об отложенном полете,
о покупке и продаже,
о находке и пропаже,
об обмене и запрете,
в общем, обо всем
на свете!
Задание:
прочитайте тексты
двух объявлений,
объясните, что в
них неверно.
Запишите
объявления в
исправленном виде.
Объявление
Вчера у меня из дому пропала кошка по имени Нюра. Она черного цвета, очень добрая и ласковая, умеет громко мурчать. Кто найдет, большая просьба вернуть мне, Марине Ткаченко из 26 квартиры.
Объявление
В субботу в актовом зале школы №28 проводится традиционный литературный вечер. Его подготовили члены кружка «Настоящие читатели».
Приглашаем: приходите все – и ученики, и учителя, и родители.
Задание:
- Составьте объявление
- Составьте шуточное
о спортивных
соревнованиях между
классами.
объявление об обмене
двух колорадских жуков
на одного майского .
Урок 2. Язык, речь, общение. Ситуация общения
Цели: формировать представления о важности общения в жизни человека, о роли языка в общении; показать необходимость учитывать при общении компоненты речевой ситуации.
Планируемые результаты: понимание главной функции языка как средства общения; знание термина ситуация общения, компонентов ситуации общения; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления, работать в группах.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Упр. 2 - выборочная диктовка предложений.
Упр. 3 - чтение и анализ рассуждений III . Самоопределение к деятельности
Что такое общение? (Само слово подсказывает, что при общении люди находят общее между собой: общие темы для обсуждения, общие интересы, общий язык. Люди взаимодействуют, обмениваются информацией, делятся мыслями, переживаниями, спорят.)
Можно ли общаться, не разговаривая? Какими способами?
Какие формы речи вам известны?
Как мы общаемся друг с другом? Что, кроме слов, важно учитывать при общении? (Люди общаются, прежде всего, с помощью речи. При общении очень важны не только слова, но и интонация, мимика, взгляды, жесты.)
Может ли человек жить без общения с другими людьми?
От чего зависит наше общение друг с другом?
Люди передают друг другу мысли, знания, чувства с помощью языка. То есть язык - это средство передачи информации, средство общения между людьми с помощью слов, речи. Речь - это язык в действии, конкретное применение, использование языка.
Есть разные способы общения: язык взглядов, жестов, мимики, язык музыки, танца, язык цветов. Но лишь язык словесный универсален, с его помощью можно общаться даже на расстоянии, например по телефону, с помощью письменных сообщений, с помощью книг.
- Сформулируйте тему урока. (Язык - важнейшее средство общения.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Чтение диалога и теоретического материала (с. 5, 6).
Упр. 4, 5 - устное выполнение.
3. Чтение диалога (с. 7, 8), беседа по прочитанному, коммен-
тарии учителя.
- Что такое ситуация общения? (Обсуждение.)
Ситуация общения - те обстоятельства, при которых происходят общение, взаимодействие, разговор, обмен мнениями и т. д.
4. Упр. 7 - работа со схемой по вопросам учебника.
5. Упр. 8, 9, 11 - подготовка к выразительному чтению, об-
суждение вопросов в группах, далее коллективное обсуждение
каждого задания.
V. Закрепление изученного материала
1. Беседа
- Чем различаются язык и речь?
Что общего у устного и письменного общения и чем они различаются?
Назовите компоненты речевой ситуации.
2. Работа по учебнику
1. Упр. 12 - коллективное выполнение.
2. Упр. 10, 13 - коллективное обсуждение, подготовка к вы-
полнению домашнего задания.
VI. Подведение итогов урока Какое значение имеет язык в жизни человека? Что нового вы узнали об общении? Домашнее задание Учебник: § 2, 3, упр. 10, 13 (по выбору).
Работа в группах или парах: создать речевые ситуации, подготовить краткие выступления.
КУЛЬТУРА РЕЧИ - РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ, КОТОРЫЙ УЧИТ УМЕНИЮ ПИСАТЬ И ГОВОРИТЬ ТОЧНО, ПРАВИЛЬНО, ЯСНО И ЭМОЦИОНАЛЬНО; РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ, КОТОРЫЙ УЧИТ УМЕНИЮ ПИСАТЬ И ГОВОРИТЬ ТОЧНО, ПРАВИЛЬНО, ЯСНО И ЭМОЦИОНАЛЬНО; РАЗДЕЛ ЯЗЫКОЗНАНИЯ, ИССЛЕДУЮЩИЙ ПРОБЛЕМЫ НОРМАЛИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ; РАЗДЕЛ ЯЗЫКОЗНАНИЯ, ИССЛЕДУЮЩИЙ ПРОБЛЕМЫ НОРМАЛИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ; ОРГАНИЗАЦИЯ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ОБЕСПЕЧИТЬ НАИБОЛЬШИЙ ЭФФЕКТ В ДОСТИЖЕНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ОБЕСПЕЧИТЬ НАИБОЛЬШИЙ ЭФФЕКТ В ДОСТИЖЕНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ.
РЕЧЕВОЕ МАСТЕРСТВО - НЕ ТОЛЬКО СЛЕДОВАНИЕ НОРМАМ, НО И УМЕНИЕ ВЫБИРАТЬ БОЛЕЕ ТОЧНЫЙ ВАРИАНТ РЕЧИ, СТИЛИСТИЧЕСКИ И СИТУАТИВНО БОЛЕЕ УМЕСТНЫЙ, ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ЛОГИЧНЫЙ. НЕ ТОЛЬКО СЛЕДОВАНИЕ НОРМАМ, НО И УМЕНИЕ ВЫБИРАТЬ БОЛЕЕ ТОЧНЫЙ ВАРИАНТ РЕЧИ, СТИЛИСТИЧЕСКИ И СИТУАТИВНО БОЛЕЕ УМЕСТНЫЙ, ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ЛОГИЧНЫЙ.
Домашнее задание: 1 в-т: Найти пословицы и поговорки о словах, речи. 1 в-т: Найти пословицы и поговорки о словах, речи. 2 в-т: Отметить ошибки в речи окружающих вас людей. 2 в-т: Отметить ошибки в речи окружающих вас людей. Письменный ответ на вопрос для всех: Наступит ли время, когда все жители Земли будут говорить на одном языке? Письменный ответ на вопрос для всех: Наступит ли время, когда все жители Земли будут говорить на одном языке?
Автор: Учитель русского языка и литературы высшей категории: Астахова Светлана Камиловна Учитель русского языка и литературы высшей категории: Астахова Светлана Камиловна Город: Балашов Город: Балашов Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия им. Героя Советского Союза Ю.А. Гарнаева Г.Балашова Саратовской области» Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия им. Героя Советского Союза Ю.А. Гарнаева Г.Балашова Саратовской области» Почтовый адрес: Г.Балашов Саратовской области, у.Ленина, д.22. Почтовый адрес: Г.Балашов Саратовской области, у.Ленина, д.22. Раб. Раб. Дом. Дом.
